​Par leur fréquence, les situations de troubles d’apprentissage spécifiques, ou troubles dys, sont devenues en quelques décennies une préoccupation majeure de santé publique. Elles concernent les professionnels de l’Éducation nationale et souvent ceux de l’évaluation et du soin. Les élèves et leur famille sont souvent étonnés par le nombre de bilans effectués contrastant avec l’insuffisance de diagnostics fiables, consensuels. Mais ce sont surtout les réponses fonctionnelles à la situation de handicap que vit l’élève en classe tous les jours qui leur font défaut.

Pour chaque dys, se poser les bonnes questions au bon moment permet de viser l’essentiel, de hiérarchiser les propositions d’aides faites à l’enfant et d’arrêter de noyer les enseignants sous d’interminables listes de préconisations stéréotypées, sans lien logique entre les troubles d’apprentissage et la cause cognitive de ces troubles.

L’objectif de ce livre est de maîtriser les enjeux pour chaque situation particulière de troubles d’apprentissage, de déterminer où aller raisonnablement avec cet enfant-là, d’indiquer une ou deux pistes par grands domaines, de viser l’essentiel, de se fixer quelques objectifs, réalistes, utiles, atteignables en matière de scolarité et d’orientation professionnelle à terme.